報紙專題: 資優純粹天成！——能否教學培養？
除了孩子的健康，家長最重視的，一定是子女的教育。近年資優教育不時被討論，是很多家長熱議的課題，可能因為父母都不欲孩子輸在「起跑線」。然而，這亦令很多家長感到困擾──如何知道孩子是資優？資優生在學習上與一般小朋友有甚麼分別？又可否經後天培育而成？ 臨牀心理學家黃詠詩表示，資優的定義可以很廣闊。一般而言，資優是指一個人的智能水平、創意思維、體藝等較一般人出色，甚至有獨特的領導才能等不同方面能力，這些都可屬於不同的資優才能範圍。然而，只要瀏覽一下各大有關資優評估的網頁，基本上都是智力評估，是否代表其他才能其實不那麼重要？黃詠詩說：「當然不是！只是由於創意思維及體藝等才能沒一套可供測量方式，智能則相對容易測度出來，故一般都會用資優智力評估評測孩子IQ，以判斷孩子是否達資優智力水平。」換言之，智能只是資優條件之一，而不是代表資優的全部。 據現行定義，IQ達130以上小朋友可視為有資優生之智力水平。坊間甚至網上都流傳許多不同版本智力測試。那麼父母是否可自行用這些素材，為子女做評估？黃詠詩坦言，坊間機構及網上的練習未必有認受性，所得結果未必能準確反映孩子表現，「香港受認證的智能水平評估工具，都需要由註冊心理學家使用，一般來說，這些測試才具足夠代表性，反映孩子的智力水平。」 家長最關心的，是怎麼樣的孩子最需要作資優智力評估？黃詠詩笑指，不少家長為孩子尋找資優智力評估的原因其實頗為五花八門：「曾有個案，家長因孩子很快完成功課，經常在家打機，因而發現他學習時吸收得很快，故便想測試一下孩子的智能，順道看看有否比打機更有意義的活動可供小朋友參與。」她又表示，有家長在課外活動導師或其他家長提醒下，得知子女個別能力有突出表現，便帶孩子做測試，甚至有家長在孩子年紀仍很小約四、五歲時，就帶他們做測試，原因只是覺得子女做甚麼事情的平均表現也很不錯。綜合觀察所得，如認為孩子有些特別的能力，有需要者均可安排進行測試。 孩子是資優生並非代表他就是做任個事都得心應手、毫無缺點的「完美超人」。黃詠詩說：「例如孩子學得快，課堂上的集中力一般都不會高，因此有時會有『唔聽話』情況出現，所以千萬不要以為孩子是資優生，就會各方面都很完美。」甚至乎，有資優生更有機會同時有讀寫障礙，因此千萬不要誤會資優就是等於各方面都是完美的天才，評估能反映的，只是代表孩子有某方面的潛力及才能。」 她又表示，雖然資優兒童的智力水平較高，一般做大部分事情都可得心應手，然而他們始終不是「超人」，也會有弱項或不上手的事，父母如對他們期望過高，反而令孩子壓力太大，令雙方也更痛苦。 由於資優生所佔的比例很少，坊間會對此有所誤解亦不奇怪。黃詠詩笑言，最多人誤會的，就是以為資優特質可後天訓練而成。「曾有機構尋找我合作，冀設計課程去培訓資優生，可是資優是與生俱來的特質，不是可經後天訓練而成的能力，故不可能訓練出來。」她補充，現時很多家長都有點心急，在孩子年紀很小就給予他們很多各類興趣的訓練，以期培養出資優兒童，但這不但培訓不了孩子成為資優生，反而加大他們的壓力，影響日常生活。看來，家長最需要做的，就是「不要為了讓孩子成為資優生而努力」。 如果父母知道小朋友是資優生，有沒有甚麼方法可以幫助他們？黃詠詩表示，在本港現行教育制度下，如學校得知孩子有資優特質後，可聯絡教育局安排合適課程，發揮個別學生潛能。如在校內，會為資優生安排專門課程，發掘學生在創造力、明辨性思考或領導能力等方面潛能。在校外，則會提供特定的專門訓練學習機會。 「當然，每名學生興趣不盡相同，即使都是資優生，也會有學生對語文興趣大些，也有人會對數理興趣多一點，香港亦有資優教育學院，為學生提供有系統、富連貫性及具挑戰性的校外培訓。」黃詠詩強調，這是長期、非一兩年就完成的訓練課程，而是長遠、引導學生發展方向、發揮潛能的教育，因此「不要以為發現孩子是資優生，父母便期望他們很快可取很大的成就或轉變」。
原文刊於12月14日星島日報副刊 :